During educational transitions, pupils may be exposed to increased stress. A desideratum exists regarding whether achievement motivation after transition into secondary school in Germany can be predicted by the students’ stress. This desideratum shall be filled with the present secondary data analysis using data of 550 pupils from three federal states. Stress emerged as a significant predictor for approach and avoidance achievement goals (with gender as moderator) as well as for work avoidance (without gender moderation). Further research is necessary for the clarification of mechanisms, associations, and further relevant factors for learning and achievement motivation as well as stress at the beginning of grade 5.
Während schulischer Übergänge können Schüler*innen einer erhöhten Stressbelastung ausgesetzt sein. Ein Forschungsdesiderat besteht dahingehend, ob die Lern-Leistungsmotivation nach dem Übergang in die Sekundarstufe I in Deutschland durch die Stressbelastung der Schüler*innen vorhergesagt werden kann. Die vorliegende Sekundärdatenanalyse anhand der Daten von 550 Schüler*innen aus drei Bundesländern identifizierte die Stressbelastung als signifikanten Prädiktor für Annäherungs- und Vermeidungs-Leistungsziele (mit Geschlecht als Moderator) sowie für die Arbeitsvermeidung (ohne Geschlechtsmoderation). Weitere Studien zur Klärung von Wirkweisen, Zusammenhängen und relevanten Faktoren für die Lern-Leistungsmotivation und die Stressbelastung zu Beginn der Klassenstufe 5 sind notwendig.