In dem Beitrag wird, ausgehend von einem berufsbiographischen Verständnis von Professionalität, die Bedeutung von Differenzpraktiken Lehramtsstudierender für die zukünftige Unterrichtspraxis an inklusiven Schulen thematisiert. Mithilfe ausgewählter Ausschnitte aus Gruppendiskussionen mit Studierenden der Sonderpädagogik und des gymnasialen Lehramts werden Differenzpraktiken der Studierenden rekonstruiert und bezüglich hegemonialer Strukturen untersucht. Dabei wird ein Vergleich zwischen den Ergebnissen aus den Diskussionen mit Studierenden der verschiedenen Lehramtsstudiengänge vorgenommen.