Die Nachfrage nach Integrationskursen mit Alphabetisierung ist stark gestiegen, gleichzeitig sinken die Erfolgsdaten dieser Kurse kontinuierlich ab. Die gängigen, lautorientierten Alphabetisierungskonzepte führen nicht zum erwünschten Erfolg. Schriftstrukturorientierte Ansätze, die in allgemeinbildenden Schulen ihre Lernwirksamkeit gezeigt haben, werden in den Alphabetisierungskursen allerdings bislang kaum berücksichtigt. Hier setzt das Forschungsprojekt an. In Workshops konnten Kursleitungen einen schriftstrukturorientierten Ansatz kennenlernen. Anschließend wurden sie in Interviews dazu befragt, ob, und wenn ja, mit welchen Anpassungen dieser Ansatz in den Alphabetisierungskursen eingesetzt werden kann. Die Argumente wurden systematisiert und zeigen Chancen und Grenzen der Übertragbarkeit auf.
The demand for integration courses with literacy development has strongly increased, while at the same time the performance data for these courses are constantly declining. The common, phonological based concepts do not lead to the desired results. However, writing-structure oriented approaches, which have shown their learning effectiveness in mainstream schools, have hardly been taken into account in literacy courses so far. This is where the research project comes in. In workshops, course instructors were introduced to a writing-structure oriented approach. Afterwards, they were asked in interviews whether, and if so, with which adaptations this approach can be used in adult literacy courses. The arguments were systematized and show chances and limits of transferability.