In diesem Beitrag wird Reflexion als bedeutsame Komponente für pädagogische Professionalisierungsprozesse ausgewiesen, die im Hinblick auf inklusiven Unterricht insbesondere in der Reflexion von inkludierendem und exkludierendem impliziten Wissen virulent wird. Am Beispielt der Diversitätskategorie Ethnie/Migration werden Reflexionsbedarfe dargestellt und ein theproe- und praxisgeleitetes Reflexionsmodell, die Fallreflexion in sieben Schritten, vorgestellt. Abschließend werden verschiedene transkulturell orientierte Studierendenaustauschprojekte skizziert, die wir aktuell an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg durchführen.