University of Paderborn, Department of Management and Human Resources Education
Erscheinungsjahr:
2025
Medientyp:
Text
Schlagwort:
ddc:370
Beschreibung:
ResumoA ampliação da Fluência Tecnológico-Pedagógica dos professores nos contextos daEducação Básica é um desafio concreto a ser resolvido no cenário brasileiro. Para isso,processos de formação de professores têm sido implementados de acordo com osprincípios do Design-Based Research (DBR). Fases de diagnóstico, planejamento,implementação, observação e redesign têm gerado ciclos de intervenção e produção paradesenvolver soluções e contribuir com a resolução de problemas reais. Nesse âmbito,analisa-se um produto pedagógico resultante da DBR. Trata-se de uma proposta deformação emergente sobre Recursos Educacionais Abertos (REA), implementada por meiode um Small Open Online Course. Os resultados empíricos demonstram o potencial da DBRaplicada em contexto formativo para promover a (co)autoria docente. Isso é possível pormeio da criação e compartilhamento livre de REA em repositórios públicos. Comoconclusões, destaca-se que a formação de professores pelos ciclos iterativos da DBRamplia a Fluência Tecnológico-Pedagógica e, consequentemente, potencializa a inovaçãoeducacional disruptiva.
Expanding the Technological-Pedagogical Fluency of teachers in the context of BasicEducation is a concrete and urgent challenge to be solved in the Brazilian scenario. For this,teacher education processes have been implemented according to the principles of Design-Based Research (DBR). Phases of diagnosis, planning, implementation, observation, andredesign have generated intervention and production cycles to develop solutions andcontribute to the resolution of real problems. In this scope, a pedagogical product resultingfrom DBR is analyzed. This is a proposal for emerging education process on OpenEducational Resources (OER) implemented through a Small Open Online Course. Theempirical results demonstrate the potential of DBR applied in an educational context topromote teacher (co)authorship. This is possible through the creation and free sharing ofOER in public repositories. As conclusions, it is highlighted that teacher education throughthe iterative cycles of DBR increases Technological-Pedagogical Fluency and, consequently,enhances disruptive educational innovation.
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